En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Lidia Jiménez Rodríguez y María Solano Altaba titulan su capítulo: Un nuevo lenguaje para una nueva audiencia: la experiencia de la enseñanza del periodismo cultural en un entorno digital.

En el resume expone que: «La irrupción del entorno digital ha supuesto una transformación en los elementos retóricos que tradicionalmente conectaban a los emisores de medios de comunicación de masas con sus receptores. Como corolario a estos cambios en los canales de transmisión de contenidos, estamos experimentado una paralela revisión de las rutinas de creación periodística en todos los ámbitos. El del Periodismo Especializado en Cultura no es ajeno a estas modificaciones de patrones profesionales, inmerso como está en un proceso en el que debe aprender a adaptarse a unas audiencias cambiantes.
Por eso resulta clave que la formación tanto teórica como práctica de los alumnos que se quieren especializar en el área del Periodismo Cultural vaya enfocada hacia esta nueva manera de construir el discurso narrativo. El presente trabajo es fruto de la experiencia obtenida en las diez últimas ediciones del Máster Universitario en Periodismo Cultural de la Universidad CEU San Pablo. Desde el momento de su creación, en 2008, con las herramientas digitales de creación de contenidos ya bien implantadas, se apostó por un modelo de trabajo práctico que acercara a los alumnos al elemento digital con sus oportunidades y sus riesgos. Esta es, precisamente, la estructura que desarrollamos en el presente capítulo.» Pág. 205

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Jurado Martín, M. y Peña Acuña, B. (Coord.) (2018) Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores, Madrid: Universitas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=723560 ; https://www.academia.edu/42496335/MONTSERRAT_JURADO_MART%C3%8DN_BEATRIZ_PE%C3%91A_ACU%C3%91A_Coordinadoras

En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Begoña Ivars-Nicolás y Francisco Julián Martínez-Cano titulan su capítulo: Captar audiencias con formatos inmersivos: el vídeo 360º en la sección Cultura.

En el resume expone que: «El creciente consumo multipantalla de contenidos audiovisuales es clave en la transformación del espectador marcada por la búsqueda de formatos personalizables y participativos. Los medios de comunicación investigan estrategias que potencien la participación desarrollando contenidos inmersivos y experienciales como reclamo para captar a la audiencia. A nivel nacional, el Laboratorio de Radio Televisión Española, Lab RTVE, destaca por su impulso innovador en la producción de contenidos audiovisuales de carácter cultural experimentando y desarrollando nuevas narrativas y formatos que despierten el interés y movilicen al público en general. Tomando este caso como referente, el Observatorio de Comunicación Audiovisual y Publicidad de la Universidad Miguel Hernández expone la metodología llevada a cabo en prácticas inmersivas desarrolladas con estudiantes de Comunicación Audiovisual cuyo objetivo es captar la atención de la audiencia y generar experiencias de contenido cultural para que el espectador pueda disfrutarlas desde diferentes ángulos potenciando su sensación de presencia privilegiada en la historia.» Pág. 193

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Rainer Rubira García,
Roberto Gelado Marcos y Belén Puebla Martínez titulan su capítulo: La crítica cinematográfica: una aproximación histórico-crítica desde el campo del Periodismo Cultural.

En el resume expone que: «El capítulo plantea una propuesta heurística sobre el rol profesional del crítico de cine desde el campo del periodismo cultural. Agente mediador entre autor y público, re-semantizador del texto artístico, el crítico de cine se presenta como una de las profesiones capitales para entender el periodismo cultural contemporáneo, en el contexto de transformación tecnológica y social que vive la industria de la comunicación de masas en nuestros días. El capítulo incluye aspectos como una discusión de la misión profesional del crítico, sus presupuestos ideo-estéticos, el sentido del campo profesional, entre otros, junto a una propuesta didáctica para la práctica del ejercicio de la crítica fílmica.» Pág. 177

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Yanet Acosta titula su capítulo: La especialización gastronómica.

En el resume expone que: «La gastronomía se ha configurado como una de las especializaciones más demandadas del periodismo. El carácter transversal de este tema ha hecho que pasara por diferentes secciones hasta que, tras la revolución de la cocina de vanguardia en España a principios del siglo XXI, se ha constituido como parte integrante del periodismo cultural. En este capítulo abordaremos los fundamentos de este tipo de periodismo y las principales claves para contextualizar la evolución de la gastronomía, analizaremos el estilo del periodista gastronómico y nos detendremos en uno de sus géneros por excelencia, la crítica gastronómica.» Pág. 161

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  María Monjas Eleta titula su capítulo: El viaje como tema y como recurso en los géneros del periodismo cultural.

En el resume expone que: «El viaje constituye el elemento central de esta propuesta didáctica para el estudio de los géneros del periodismo cultural. En primer lugar, se abordará el viaje como tema de una especialización periodística heterogénea y de larga trayectoria histórica dentro del amplio campo del periodismo cultural. A continuación, se centra el estudio en los dos géneros periodísticos propios de este campo: la crónica y el reportaje. Además, se abordará el viaje como recurso narrativo en textos periodísticos como recurso para la divulgación de contenidos culturales y otro género propio del periodismo cultural, la crítica cinematográfica. Se plantean tres tipos de ejercicios prácticos para desarrollar la base teórica. En primer lugar, la redacción de una crónica o reportaje sobre un viaje o estancia Erasmus del alumno, texto que pondrá especial interés en las técnicas de la descripción. El segundo ejercicio tomará el itinerario como base estructural del relato junto con la descripción para relatar la visita a la colección de Arte Africano de la Fundación Jiménez-Arellano Alonso. Por último, el viaje es el tema de la película sobre la que los alumnos deberán realizar una crítica, completando así el recorrido por los géneros del periodismo cultural.» Pág. 145

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Alexandra María Sandulescu Budea titula su capítulo: Fundamentos básicos del periodismo musical en España.

En el resume expone que: «El presente capitulo muestra de manera muy sucinta los fundamentos y principios básicos del periodismo musical: un compendio para conocer los aspectos más importantes del periodismo musical, cuáles son los géneros y estructuras en los que se desarrolla, el perfil del periodista musical actual y su diversificación en las nuevas formas de periodismo especializado..» Pág. 117

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Rosa María Arráez Betancort, Elvira Jensen Casado y Carolina Pascual Pérez titulan su capítulo: Periodismo cultural y Microrrelato en la crisis postmoderna.

En el resume expone que: «Los periodistas especializados en cultura deben conocer el contexto postmoderno que afecta a los fenómenos culturales, a la crítica y al propio periodismo. En el caso del microrrelato, se trata de un subgénero literario de éxito por la facilidad que ofrece su formato para la lectura rápida pero complejo tanto en forma como en contenido. El microrrelato genera imaginarios culturales que producen nuevos modos de mirar el mundo y que replantean su papel en el ámbito sociocultural. Cómo interpretar la potencia crítica de estos creadores literarios se concreta con el estudio de la obra Los ojos de los peces de Abella, a modo de ejemplo práctico.» Pág. 109

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  encontrarás un capítulo sobre cómo la formación que precisa el periodista que quiere formarse en festivales de cine para dar una cobertura completa. El texto se  titula su Más allá de al alfombra roja: Propuesta para la cobertura de los festivales de cine.

En el resume expone que: «El estudio de los festivales de cine se enmarca en el contexto de las industriales culturales y en el de la especialización periodística. Probablemente, al no generar un beneficio económico suelen quedarse fuera de las investigaciones en torno al fenómeno de las industrias culturales. Desde el enfoque del periodismo, la cobertura y difusión de un certamen queda prácticamente reducida a crónicas edulcoradas con exceso de opinión justificada tras la elección del género. El redactor3 no habla de cómo fue la selección de películas, de las actividades paralelas, asistencia de público en general, la pertinencia o funciones de algunos invitados, etc. Es importante, contextualizar los fenómenos culturales (…) relacionándolos con lo que los engloba (Arráez, Jensen y Pascual, 2014: 58). Este capítulo propone una serie de pautas y consejos para una adecuada cobertura por parte del periodista. Así mismo se proponen los contenidos que debe difundir a través de su medio. Finalmente se añaden dos propuestas de ejercicios para la formación del periodista especializado..» Pág. 93

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Francisco Rodríguez Pastoriza titula su capítulo Los géneros periodísticos en el nuevo periodismo cultural.

En el resume expone que: «Desde los orígenes del periodismo, los géneros siempre han estado presentes con el fin de clasificar las informaciones y presentarlas de manera más efectiva. Los géneros periodísticos son deudores de las artes plásticas (que han diferenciado desde su origen el retrato del paisaje, el bodegón o el acontecimiento histórico) y sobre todo de la literatura, donde la diferencia entre novela, teatro y poesía ha sido fundamental para hacer llegar al lector el mensaje en su formato más efectivo. En el periodismo, los géneros oscilan entre significar una categoría clasificatoria o ser una estrategia de producción textual definida por un conjunto de reglas comunes a una serie de obras que tienen una semejanza entre ellas». Pág. 75

«En los nuevos medios digitales los géneros se acercan más a un concepto que los define como un conjunto de procedimientos productores de textos, sonidos e imágenes, conforme a unas estructuras convencionales previamente establecidas. En el periodismo cultural los géneros adoptan la misma clasificación que en cualquier otra modalidad (economía, sociedad, deportes) pero con una mayor posibilidad de creatividad por parte del periodista, que puede utilizar un lenguaje más cercano al literario y experimentar con las imágenes y los procedimientos de postproducción en el caso del periodismo audiovisual y digital. Además, dentro del Periodismo Cultural existen géneros ausentes en otras modalidades informativas (la crítica, la reseña) que enriquecen los contenidos de la información de la cultura.» Pág. 75

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En Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores,  Carlos Lozano Asencio titula su capítulo Periodismo Cultural: los deslindes abiertos de una especialidad.

En el resume expone que: «Este capítulo es una reflexión sobre las múltiples manifestaciones del periodismo cultural, no solo atendiendo a las diferentes modalidades temáticas que abarca, sino, sobre todo a sus delimitaciones conceptuales, académicas, sociales y profesionales. Se parte de la idea de que periodismo cultural es un género periodístico especializado en el que, sin embargo, existen dificultades para definir y delimitar los relatos de los productos culturales. Se defiende el «periodismo con rigor cultural» o la especialización de saber comunicar, no solo con información oportuna y contrastada, sino también de manera sugerente y atractiva. En definitiva, se trata de una práctica social informativa que no puede negar su ascendente literario ni desconocer las rutinas profesionales que impone la actualidad». Pág. 61

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Jurado Martín, M. y Peña Acuña, B. (Coord.) (2018) Periodismo Cultural en el siglo XXI (I). Contenidos docentes innovadores, Madrid: Universitas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=723560 ; https://www.academia.edu/42496335/MONTSERRAT_JURADO_MART%C3%8DN_BEATRIZ_PE%C3%91A_ACU%C3%91A_Coordinadoras